Neden Psikolog?
Yaşamın getirdiği zorluklar, stres, kayıplar, travmalar veya kişisel sıkıntılar, birçok insanın profesyonel yardım arayışına girmesine neden olabilir. İşte tam bu noktada psikologlar devreye girer. Psikologlar, bireylerin duygusal, zihinsel ve sosyal problemleriyle başa çıkmalarına yardımcı olmak için eğitilmiş profesyonellerdir.

Ankara’da Psikolog Seçimi
Ankara’da bir psikolog arayışı içerisindeyseniz, öncelikle ne tür bir yardım arayışında olduğunuzu belirlemelisiniz. Bunu belirledikten sonra, uzmanlık alanlarına, deneyimlerine ve referanslarına göre bir psikolog seçimi yapabilirsiniz.

Referans ve Tavsiyeler
Ankara gibi büyük bir şehirde, en iyi psikologları bulmanın en etkili yollarından biri de referans ve tavsiyelerdir. Daha önce psikolojik danışmanlık hizmeti almış kişilerin deneyimleri, size potansiyel bir psikolog hakkında önemli bilgiler sunabilir.

Ankara’da en iyi psikologları bulmak için sadece bir terimi araştırmak yeterli olmayabilir. LSI’nin gücünü kullanarak, psikolojik danışmanlık ve terapi hizmetleri ile ilgili geniş bir araştırma yapmak, size en uygun profesyoneli bulma konusunda daha geniş bir perspektif sunabilir.
Uzmanlık Alanlarına Göre Psikolog Seçimi

Ankara’da psikolojik danışmanlık hizmeti sunan pek çok psikolog bulunmaktadır, ancak her psikologun uzmanlık alanı farklıdır. Bu uzmanlık alanları şunlardır:

Çocuk ve Ergen Psikolojisi: Çocuklar ve ergenler, yaşamlarının bu dönemlerinde karşılaştıkları zorluklarla başa çıkmak için özel bir yaklaşım gerektirir. Bu alanda uzmanlaşmış psikologlar, genç bireylerin yaşadığı sorunlara özgü terapi teknikleriyle yardımcı olabilir.

Aile ve Çift Terapisi: Aile içi ilişkilerde veya partnerler arasında yaşanan sorunlar için aile ve çift terapisi uzmanlarından yardım alabilirsiniz.

Bireysel Terapi: Yaşamın getirdiği stres, kayıplar veya kişisel sorunlarla başa çıkmak için bireysel terapi seanslarına katılabilirsiniz.

Klinik Psikoloji: Bu alanda uzmanlaşmış psikologlar, daha derinlemesine psikolojik sorunlara, örneğin depresyon, anksiyete bozuklukları veya obsesif kompulsif bozukluk gibi rahatsızlıklara yönelik tedavi sunar.

Online Psikolojik Danışmanlık

Teknolojinin gelişmesiyle birlikte, Ankara’da olsanız da olmasanız da online psikolojik danışmanlık hizmetlerinden yararlanabilirsiniz. Bu, pandemi döneminde popüler hale gelmiştir ve birçok kişi için fiziksel bir ofise gitmeye gerek kalmadan terapi seanslarına katılmayı mümkün kılar.

Ankara’da Psikolog Fiyatları

Ankara’da psikolog fiyatları, uzmanın deneyimine, uzmanlık alanına, sunulan terapi yöntemine ve seans süresine göre değişiklik gösterebilir. Aynı zamanda online seansların maliyeti, fiziksel ofis seanslarından farklı olabilir. Bu nedenle, danışmanlık hizmeti almadan önce fiyatları ve sunulan hizmetleri detaylıca araştırmak önemlidir.

Ankara’da Psikolojik Danışmanlık: En İyi Psikologları Nasıl Bulabilirsiniz? yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Zihinsel ve duygusal sağlık önemlidir ve uzman bir Ankara Psikologu ile çalışarak destek almak büyük bir adım olabilir. Profesyonel bir şekilde size rehberlik ederek, içsel kaynaklarınızı keşfedip geliştirebilir ve yaşamınızda denge ve mutluluğa ulaşabilirsiniz. Ankara Psikologları, sizin için en uygun tedavi seçeneklerini sunar ve sizi zihinsel ve duygusal iyilik için önemli bir adıma yönlendirir.
Birçok insan, hayatının belirli dönemlerinde zihinsel ve duygusal sorunlarla karşılaşabilir. Bu tür zorluklarla başa çıkmak için profesyonel yardım arayışı içerisine girebilir. Ankara, Türkiye’nin başkenti olmasının yanı sıra, psikolojik destek ve danışmanlık hizmetleri konusunda da oldukça zengin bir şehirdir. Peki, “Ankara Psikolog” arayışınıza nasıl bir yön verebilirsiniz? İşte bu konuda bilmeniz gerekenler.

Psikologların Önemi
Psikologlar, bireylerin duygusal, zihinsel ve sosyal problemlerini tanımlamalarına, anlamalarına ve bu problemlerle başa çıkmalarına yardımcı olur. Başkent Ankara, farklı uzmanlık alanlarına sahip birçok psikologa ev sahipliği yapmaktadır. İster çocuk ve ergen psikolojisi, ister aile ve çift terapisi, ister klinik psikoloji olsun, Ankara’da her ihtiyaca uygun bir psikolog bulabilirsiniz.

Ankara’da Psikolog Seçerken Dikkat Edilmesi Gerekenler
“Ankara Psikolog” arayışınızda dikkate almanız gereken bazı önemli faktörler vardır:
Uzmanlık Alanı: Psikoloji, birçok alt dalı olan geniş bir alandır. İhtiyacınıza uygun uzmanlık alanına sahip bir psikolog seçmek, tedavi sürecinin etkili olmasına katkıda bulunur.
Deneyim: Psikologun deneyimi, danışanın sorunlarına yaklaşımında büyük bir rol oynar. Özellikle karmaşık durumlar için deneyimli bir uzmana başvurmak faydalı olabilir.
Referanslar: Daha önce danışanların geri bildirimlerini incelemek, psikolog hakkında fikir edinmenize yardımcı olabilir.

Ankara’da Psikolojik Destek Almanın Faydaları
Başkent Ankara, psikolojik destek almak için birçok fırsat sunar:
Farklı Uzmanlık Alanları: Ankara, farklı uzmanlık alanlarına sahip birçok psikologa ev sahipliği yapar. Bu, danışanların ihtiyaçlarına uygun uzmanlık alanında destek alabilmelerini sağlar.
Ulaşılabilirlik: Ankara’nın merkezi konumu, Türkiye’nin dört bir yanından danışanların başkente gelerek kaliteli hizmet almasını kolaylaştırır.
Sürekli Eğitim: Ankara’da düzenlenen psikoloji seminerleri, konferanslar ve eğitim programları, psikologların sürekli olarak kendilerini geliştirmelerine olanak tanır.

Ankara Psikolog: Zihinsel ve Duygusal İyilik İçin Uzman Yardım yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Ergoterapiyi Ülkemize Anlatmaya Devam Ediyoruz.

Öncelikle İstanbul akademisyenlerinin bir araya gelerek yaptıkları açıklamaları paylaşırken akademisyelerimize Türkiye’de ilk olan Whole Brain ile bağdaşık araştırmaları için tekrar tekrar teşekkür ederiz. Uluslararası çalışmalarımız doğrultusunda bizler de öncülüğünü yaptığımız alanda ilerlemekten mutluluk duyuyoruz. Ankara’da bölgemizde desteklerimizle yeni açılan merkezlerin de en geç önümüzdeki 5 yıl içinde ileri düzeyde fayda sağlayabilen hale gelebilmeleri için çalışmalarımıza yoğun tempoda devam ediyor ve bu merkezlere izimizden yürümeye devam ettikleri için teşekkür ediyoruz. İstanbul’dan Ülkemizin uzmanlarının, çalışmalarını, akademimizin de benimsediği gibi toplumsal sorumluluk bilinciyle paylaşmaları ve bilgi aktarımını sürdürmeleri büyük mutluluk kaynağı olmaya devam etmektedir.

Ergoterapi, iyileştirme sanatıdır!

Sanatla iyileştirme anlamına da gelen ergoterapinin çocuktan yaşlıya kadar herkese hitap eden bir terapi yöntemi olduğunu belirten Ergoterapi Bölüm Başkanı Prof.Dr. Sevda Asqarova, “Sanatla terapi, genç yaşlı ayrımı gözetmeden herkese hitap eder, hiçbir sınır koymadan herkesi kapsar. Kişinin kendisini tümüyle gelişmiş bir insan olarak görmesini, sağlıkla yaşama bağlanmasını ve hayata pozitif bakmasına yardımcı olur.” dedi.

Ergoterapi Bölümü Başkanı Prof. Dr. Sevda Asqarova, ergoterapi alanında devam eden çalışmalarla ilgili bilgi verdi. Ergoterapinin önemine dair değerlendirmelerde bulundu. Asqarova, şunları söyledi:

ERGOTERAPİ İLE KİŞİ KENDİNİ KEŞFEDİYOR, POTANSİYELİNİ FARK EDİYOR…

“Uzun yıllardır tüm Dünyada uygulanan ve Ülkemiz üniversiteleri içinde nispeten yeni bir bölüm olarak tanınmaya ve büyük rağbet görmeye başlayan Ergoterapi Bölümü  – Yaratıcı Sanatlar ve İş Uğraşı Terapisi büyük gayretlerle ilerlemektedir.  Ergoterapi, sanatın hemen hemen tüm dallarını içine alan,  sanatla, yaratıcılıkla iyileştiren bir terapidir.  Sanat, güzelliktir. Beynin vazgeçilmeyen gıdasıdır.  Belki bu açıdan ergoterapinin ‘elit’ bir terapi olduğunu söylersek yanılmayız.”

Sanatın tüm alanlarından faydalanan ergoterapinin, insanda heyecan ve hayranlık uyandıran aktiviteler içeren önemli bir birim olduğunu belirten Prof. Dr. Asqarova, “Bireylerin beyninde ve ruhunda kendi içsel güç ve potansiyellerini keşfetmelerini, insanların farkındalıklarını arttıran, yaşamlarında istedikleri yönde değişim ve dönüşüm sağlayabilmeleri için gereken cesareti kazandırmasını sağlamaktadır. Ergoterapi kavramı insana bir zihin, beden, ruh ve duygulardan oluşan bir bütün olarak bakmakta ve çok çeşitli bir anlam yüklemektedir. Sanatla gelişim, insanın mümkün olan her yolla şarkı söyleyerek, dans ederek, hareketle, hikaye anlatarak, resim çizerek vb. kendisini bütünüyle ifade etmesine imkan verir.

ERGOTERAPİ YAŞAMA POZİTİF BAKMAYI SAĞLIYOR

Ergoterapi, küçük çocuklardan yaşamının sonuna yaklaşan yaşlılara kadar her yaştan her gruptan bireylere uygulanmaktadır. Dolayısıyla, sanatla terapi hiçbir sınır olmadan her bireyi kapsar, kişinin kendisini tümüyle gelişmiş bir insan olarak görmesini, sağlıklı yaşama bağlanmasını, hayata pozitif bakmasına yardımcı olur.Bu noktada birçok desteklediğimiz kurumun bile ergoterapiyi fizik tedavi ile karıştırabildiği görülmektedir. Dispraksi nedeniyle bu durumun yaşandığı bilinmektedir. Okuma yazmada zorluk yaşayan disleksi ve matematikte sıkıntı yaşayan diskalkuli tanılı öğrencilerin ergoterapiden en yoğun haliyle faydalanabilmeleri sanat aktiviteleriyle mümkündür. Bu nedenle fizik tedaviye benzer ergoterapi uygulamaları kafa karışıklığına sebep olmamalıdır. 

72 farklı alt yöntem ve uygulama içeren Whole Brain Method kapsamında katılımcılar, belirli modüllerde ergoterapi içeren bir sürece tabi tutulmaktadır. Ergoterapi geniş açıyla ele alınması gereken bir alandır ve bu nedenle eğitim ortamı bütünüyle dizayn edilirken ergoterapi göz önünde bulundurulmalıdır. Bu doğrultuda tasarlanmış akademideki Modüller 4 gruba ayrılır. Bunlar; Beyin Gelişim Modülleri, Psikolojik Modüller, Akademik Modüller ve Sanat Modülleridir. ( Modüllerden, beyin nöroplastisitesi tabanlı uygulama seansları içerenler Dünya’da binlerce okul ve merkezde uygulanmaktadır. Whole Brain Analiz Evresinde Anket ve deneylerin yanı sıra EEG, manyetik rezonans gibi çeşitli beyin görüntüleme teknikleri de kullanılmaktadır. )

Farklı modüllerin eş zamanlı olarak uygulanabiliyor oluşu, belirlenmiş uzmanların gözlem sahasının bu yolla geniş tutulabilmesi ve bu uzmanların yakın kontak halinde koordineli çalışıyor oluşu bu noktada büyük önem arz etmektedir. Yenilikçi yöntem, ergoterapi (occupational therapy) alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandırmıştır.

Yöntemin işleyiş mantığı şu şekilde özetlenebilir: Öğrencinin hayatındaki, sıkıntı duyduğu sadece tek bir değişken bile pozitife çevrilebildiğinde, öğrencide belirli bağlamlarda gelişme görülür. Eğer öğrencinin hayatındaki birçok değişkeni Whole Brain Method dahilindeki modüllerle pozitife çevirirseniz, en tabii haliyle öğrencide büyük ve belirgin bir gelişme görülür. Eğer öğrenciye farklı alanlarda destek sağlanır ve bu çoğu değişken  pozitife çevrilirken, metodun uygulayıcıları, aile ve okulla entegre olarak ilerlerse öğrencide istenilen kalıcı gelişim görülür.

MANTRA SANATI DA KULLANILIYOR

NPİSTANBUL’da uygulanan müzik terapi seanslarında Mantra müziği tekniklerini kullanmaya başladığını belirten Prof.Dr. Sevda Asqarova, “Tarihi eskilere dayanan bir sanat olan Mantra sanatının bir çok yöntemleri bir çok ülkede uygulanıyor. Bu sanat, Türkiye’de de son yıllarda  tanınmaya başlamıştır. Üniversite ve NPİSTANBUL çalışma alanına uygun olarak özellikle psikiyatride ve nörobilimde Mantra müziğinin bazı teknik ve yöntemlerini araştırmaktadır. Beyinle ilgili her türlü egzersize başvurduğumuz için Mantra müziği de bu konuda yardımcı olmaktadır. Zihni serbest bırakan bir yöntem olduğu için – beyni rahatlatan, müzik ve sesle oluşan titreşimler aracılığı ile kişinin daha yüksek bir bilince ulaşmasını, aklın hayallerden ve günlük olumsuzluklardan kurtulmasını amaçlayan, konsantrasyonu artıran huzur veren yeni bir sanat dalı diyebiliriz.” diye konuştu.

Prof. Dr. Sevda Asqarova, sanatla terapi yöntemlerinin ve yaratıcı çalışmaların beyinde işlenirken geçtiği süreçlerle ilgili olarak da şu bilgileri verdi:

ERGOTERAPİNİN BEYNE ETKİSİ GÖRÜNTÜLENİYOR…

“NPİSTANBUL Tıp Ergoterapi Bölümü’nde yapılan araştırmalar ve öğrencilerimize verilen eğitimler de bu yolu izlemekte. Araştırma yöntemlerimiz klasik gözlem, anket ve deneylerin yanı sıra EEG, manyetik rezonans, doppler sonografi gibi çeşitli beyin görüntüleme tekniklerinin analizini de kapsıyor. Seans öncesi ve sonrası beyin haritaları inceleniyor.

NÖROBİLİM DÜNYASINA ERGOTERAPİ ETKİSİ…

Elde edilen veriler sanatla çalışmaların beyinde işlenirken hangi süreçlerden geçtiğini göstermektedir. Bu da nörobilim dünyasında ‘’Ergoterapi etkisi’’ olarak yeni bir bilim dalı, nörobilimde yeni bir yöntem olarak daha bir efektif özellik taşıyarak davranış biliminde yeni bir ‘’Nöroformu’’  ile değerlendiriliyor. Multidisipliner yaklaşımla yaratıcı-sanatsal argümanları kullanarak yeni, özgün ve bilimsel yöntemler geliştiriyor .”

NPİSTANBUL Ergoterapi bölümünde verilen eğitim ve yapılan çalışmalardan da söz eden Prof.Dr. Sevda Asqarova, şunları söyledi:

“Klasik Yöntem ve tekniklerle, örneğin – Affolter Konsepti – Çevre ile etkileşimi temel alan,  çevresel ve dokunma duyumlarını algılamayı  arttırma ve problem çözme becerilerini içeren yöntem; Bobath Konsepti – Değişimin ne kadarının gerekli olduğunun belirlendiği ve uygunsuz davranışın engellenerek uygun davranışın  yerleştirilmesine yönelik egzersizlerin  olduğu yöntem; Castillo¬ Morales Konsepti – Dokunma ve propioseptif duyumları kullanarak normal duyusal motor gelişimin sağlanmasını hedefleyen tekniklerin yanı sıra iletişim becerileri de geniş çapta öğretiliyor. “

Prof. Dr. Sevda Asqarova, ergoterapistin önemine de dikkat çekerek görevlerini şöyle sıraladı:
“Kişinin günlük yaşam aktivitelerinde bağımsızlığını sağlamaya yönelik yöntemler ile araç-gereçleri belirler ve kullanımını öğretir. Bireysel ve grup olarak mesleki, sosyal, sanatsal ve eğitim aktivitelerinin kullanımıyla ilgili rehabilitasyon programları yapar ve uygular. Duyu algı motor bütünleşme eğitimini ve bu alanlarda iş ve uğraşı terapisi uygular.”

Bireyin ev, iş ve okul ortamlarında fonksiyonel potansiyelini değerlendirerek performansını en üst düzeye çıkarmak ve çevreye uyumunu sağlamak için önerilerde bulunur. Bireylerin duygusal, psikososyal, gelişimsel ve fiziksel yeterliliklerini mesleği ile ilgili ölçüm ve testleri kullanarak değerlendirir.

TERAPİ BAĞI GÜÇLÜYSE BAŞARI GELİYOR…

Tanısı olan bireyle nasıl pozitif bir ilişki kurulması gerektiğini iyi bilinmelidir.

İlgili kurumlar müzik, resimden ve fiziksel aktivitelerden oluşan ergoterapi seanslarıyla danışanlarına hayata dair yeni pencereler açıyor.

Birbirinden eğlenceli geçen seanslarla, danışanların patolojilerini azaltmak, sağlıklarını sürdürebilmelerini ve sosyalleşmelerini sağlamak amaçlanırken kişilerin özgüvenlerini, çeşitli becerilerini ve yeteneklerinin de gelişimine katkı hedefleniyor. Ergoterapiyle kişiler yeteneklerini günlük hayatta da kullanabilme becerisi kazanıyor.

Kurumlar, kişinin hayatını olumsuz etkileyen durumlarla her yönden mücadele ediyor. Psikoterapi yöntemiyle de önemli mesafe alınıyor. Öyle ki haftanın belirli gün ve saatlerinde uygulanan ergoterapi seanslarıyla danışanlar yeni bir hayatla tanışıyor.

MÜZİK BEYİNDE BARIŞ ETKİSİ YAPIYOR

Müzik terapi; kişilerin fiziksel, psikolojik, sosyal ve zihinsel ihtiyaçlarını karşılamada müziğin ve müzik aktivitelerinin kullanıldığı terapi yöntemidir. Müzik terapide, şarkı söylemek, ritim tutmak, müziği dinlemek ve enstrüman çalmak yer almaktadır. Şarkı söylemek özellikle çok önemlidir. Çünkü en ilkel aşamalardan önce insan sesi vardı, şarkı vardı. Müzik dinlemek beyinde barış ve huzur etkisi sağlar. Müzik kişinin kendisinin farkına varmasını sağlar, duygusal ifade gücünü arttırır, beyin dalgalarını etkileyerek sakinleştirir ve gevşetir bu nedenle zihinsel ve fiziksel gevşeme amacıyla da kullanılır.

GÜZEL SANATLARLA, RESİMLE BİLİNÇALTI DIŞA VURULUYOR

Resim eğitimi ile danışanların söylemeye çekindikleri, korktukları, sözel olarak ifade edemedikleri, belki de kendilerinin bile farkında olmadığı bilinçaltı duygularının, iç dünyalarının dışavurumunun sağlanması amaçlanmaktadır. Danışanların iç dünyalarını paylaşmalarını ve kendileriyle ilgili farkındalık kazanmalarını sağlamak amaçlanmaktadır. Farklı kağıtlar, ahşap ve tuval üzerine yağlı boya, suluboya, akrilik gibi çeşitli boyalar kullanılarak bazen serbest bazen de konu verilerek yapılan çalışmalar, bireysel ya da grup terapilerde değerlendirilmekte ve paylaşılmaktadır.

72 farklı alt yöntem ve uygulama içeren Whole Brain Method kapsamında katılımcılar, belirli modüllerde ergoterapi içeren bir sürece tabi tutulmaktadır. Ergoterapi geniş açıyla ele alınması gereken bir alandır ve bu nedenle eğitim ortamı bütünüyle dizayn edilirken ergoterapi göz önünde bulundurulmalıdır. Bu doğrultuda tasarlanmış akademideki Modüller 4 gruba ayrılır. Bunlar; Beyin Gelişim Modülleri, Psikolojik Modüller, Akademik Modüller ve Sanat Modülleridir.

Farklı modüllerin eş zamanlı olarak uygulanabiliyor oluşu, belirlenmiş uzmanların gözlem sahasının bu yolla geniş tutulabilmesi ve bu uzmanların yakın kontak halinde koordineli çalışıyor oluşu bu noktada büyük önem arz etmektedir. Yenilikçi yöntem, ergoterapi (occupational therapy) alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandırmıştır.

Ergoterapi ile Ümitköy’e Kazandırdığımız Eğitim Modeli Ülkemizde Yayılmaya Devam Ediyor. Whole Brain (Bütünsel Method). yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

21.04.2018 Cumartesi Günü Hürriyet Gazetesi’nde Türkiye’de ilk olan akademimiz ve eğitimdeki bütünsel yöntem Whole Brain Method anlatıldı. Bütünsel teknik dahilindeki psikolojik, akademik, sanatsal modüller ve beyin gelişim modüllerinin açıklandığı yazıda eğitim yöneticilerimizden Mehmet Güngör’ün “Uzun süre destek eğitim almış olmasına rağmen sonuç alamamış öğrenciler bile eğitimdeki bütünsel teknikle kısa dönemde ilerleme kaydediyor” sözlerine yer verildi.

Hürriyet Gazetesi’nde Türkiye’de ilk olan disleksi akademimiz ve özel eğitimdeki bütünsel yöntem Whole Brain Method anlatıldı. 

.

Hürriyet Gazetesi’nin 21.04.2018 Tarihli Haberidir.

Ankara’daki Disleksi Akademimiz 21.04.2018 Cumartesi Günü Hürriyet Gazetesi’ndeydi.

Whole Brain Kadromuz  TRT Kent Günlüğü Programına konuk oldu.

Yaz aylarında da ara vermeden yaz okulumuz ile uygulamasına devam ettiğimiz eğitimlerimizi Kent Günlüğü Programı’nda anlattık. 12 Temmuz’da Saat 11.00’de yayınlanan konuk olduğumuz programda Sunucu Oya Deniz Çongar’ın uygulamayla ilgili detaylı sorularına Eğitim Yöneticimiz Mehmet Güngör aydınlatıcı cevaplar verdi. Ayrıca Oya Deniz Çongar’ın moderatörlüğünde programın sonundaki kritikte, Whole Brain Method kapsamında kullanılan teknolojilerin sanat eğitimleriyle ve diğer eğitimlerle sentezlendiğindeki belirgin faydalarının altı çizildi.

“TRT Kent Günlüğü Programı ” ve “TRT Türkiye’nin Sesi ” Konuğu WB Kadrosu yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

BİR İLKE İMZA ATIYORUZ. SANAT EĞİTİMİ. RAMEL-WHOLE BRAIN yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Türkiye’nin Disleksi Alanındaki Bütünsel Teknik Uygulayan İlk Resmi Özel Eğitim Kurumu Olmaktan Gurur Duyuyoruz.

Kurumumuz Ruhsatlandırma Tarihiyle Resmi Olarak İlk Kuruluştur.

Model Akademi Olarak Disleksi Özel Eğitim Kurumlarının Sayısının Artmasını Destekliyoruz.

SADECE ÖĞRENME GÜÇLÜĞÜ GRUBUYLA ÇALIŞAN,

(Disleksi, Diskalkuli, Disgrafi, Dikkat Eksikliği, Hiperaktivite)

ERGOTERAPİ ALANINDA MODEL KURUM DİZAYN EDEN İLK AKADEMİYİZ.

ÇAYYOLU ÜMİTKÖY’ü PİLOT BÖLGE OLARAK SEÇEREK BAŞLADIĞIMIZ YOLDA MODEL AKADEMİ OLMAKTAN MUTLULUK DUYUYORUZ.

Disleksi Türkiye’de Özel Öğrenme Güçlüğü Olarak Kategorilendirilmektedir. (Disleksi tanısı olan öğrenciler akademik eğitim dönemlerinde disleksinin yol açtığı öğrenme güçlüğü yaşayabilmektedirler. Bu nedenle kategori olarak disleksi, özel öğrenme güçlüğü şeklinde görülmektedir. Ancak bunu geçici öğrenme güçlüğü olarak görmek mümkündür.

 “Disleksi Tanılı Öğrencilerimiz Eksik Değil Sadece Farklıdır. Farklı Olanlar İçin Farklılıkları En Güzel Haliyle Yaşayarak Hayatta Önemli Başarılara İmza Atmak Sıradan Olan Bireylere Göre Daha Yüksek Bir İhtimaldir.“

Disleksi Dehalarına Bir Örnek; Leonardo de Vinci

Disleksi tanılı öğrencilerin beyinlerinin farklı işliyor oluşu değerli bir farklılığın sahibi oldukları anlamı da taşımaktadır.

Her ne kadar beynin sol tarafı kelimelerle, sağ tarafı müzikle ilgileniyor gibi görünse de bunun kesin bir kural olduğu söylenemez. Daha önceki çalışmalarda okuma-yazma ve aritmetik işlemlerinin çoğunun insan tarafından (solaklar dahil) sol yarı küre ile yapıldığı bulunmuştu. Bir insanın hassas tarafı, yeni fikirlerle, düşüncelerle, görsel perspektifle -yaratıcı zeka ve zeka ile- ilgili olan kısmı ise beynin sağ yarı küresi. Beynimizdeki farklılıkların bilincinde değiliz. Sağ ve sol elle yazan insanları düşünün. Çoğu solaklar tersten yazmayı daha rahat başarırlar. Mesela Leonardo de Vinci. Günlüğünü tersten tutmuştur, daha sonra günlüğünü rahat okumak için aynanın karşısına geçmiştir. Bu insanların beyinleri (solakların) olayları daha farklı algılamaktadır. Çoğu solak, sağ elli insanların dünyasına girdikten sonra, sevecen olmayan bir öğretmenin de sınıfına düşmüşse okuma-yazma konusunda disleksi denilen problemle karşılaşabilir. İki yarı küre birbirinin aynı değildir. Her ne kadar birbirlerinin ayna görüntüleriymiş gibi görünseler de anatomik olarak da farklılıklar gösterirler. Beyin, insan vücudunun en karmaşık, anlaşılması en güç organlarından birisi. Ancak sırları gün geçtikçe biraz daha gün ışığına çıkıyor.

Ses Özel Eğitim bünyesinde, Whole Brain Method kapsamında Psiko-Pedagojik faktörler göz önünde bulundurularak hazırlanmış eğitim programları dahilinde belirlenmiş moral – motivasyon kriterlerini içeren eğitimlerde öğrencilerimizin öğrenme sürecinde, psikolog desteği ile verimliliklerini arttıran bir platformda çalışmalar yapılmaktadır.

DİSLEKSİ ALANINDA TÜRKİYE’nin İLKİ yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Disleksi Nedir?

Disleksi, kişilerin beyinlerinin bazı noktalarda genelden farklı işlemesiyle okuma yazma, yön kavramı, zaman kavramı gibi konularda öğrenme güçlüğüne yol açan nörolojik özel bir tanı, farklılıktır. Disleksi tanısı olan kişilerin sıklıkla harfleri ters gördüklerine ve yazdıklarına rastlanır. Kişiler harfleri dans ediyor gibi görebilirler, okurken kelimeleri atlayabilirler ve seçmekte güçlük çekerler. Bu nedenle kelimeleri okumakta hatta konuşmakta problem yaşayabilirler. Dil becerilerinde problem yaşayabilen dislektik bireyler hafıza ve dikkat sorunlarıyla da sıkça karşılaşmaktadırlar. Bireylerin beyinlerindeki kısa süreli ve uzun süreli bellekte disleksi kaynaklı problemler ortaya çıkabilmektedir. Bu nedenlerle disleksi bir öğrenme güçlüğü olarak görülmektedir ancak disleksi tanılı kişilerin zeka düzeyleri normal ve genellikle normalin üzerindedir.

Disleksi, ilk kez İngiliz Doktor W.P Morgen tarafından 1896 yılında tanımlanmıştır.

Avrupa Disleksi Derneği’ne göre disleksinin tanımı “Disleksi, okuma, heceleme ve yazma becerilerini edinmede nörolojik kökenli bir farklılıktır.” şeklindedir.

Disleksiyle İlgili Yanlış Bilinenler

Ankara merkezli disleksi akademimizde sürekli karşılaştığımız duyulmuş yanlış bilgiler:

“Disleksi Tanılı Öğrenciler Tembeldir.” YANLIŞ

Tersine genellikle okulda başarısız olan dislektik öğrenciler bile sınıfın en çalışkanlarıdır. Özellikle başlangıçta çoğu tanılı öğrenci sınıfın tembeli zannedilir. Halbuki sınıflarındaki en çalışkan öğrenciler aslında onlardır. Çünkü diğer öğrenciler sadece öğretmenin verdiği konuyu kavramakla meşgulken disleksi tanılı öğrenci hem okuyabilme mücadelesi verir hem de konuyu kavramaya çalışır. Anlaşılacağı üzere disleksi tanılı öğrenci diğer öğrencilerden katbekat fazla çalışmaktadır.

“Okulda Başarılı Bireylerin Disleksili Olma İhtimali Yoktur.” YANLIŞ

Eğer kişi okulda başarılı bir öğrenciyse dislektik olma ihtimali yoktur düşüncesi yanlıştır. Çünkü disleksinin okulda başarısız bireylerde oluşacağına olan inancın aksine bazı dislektik bireyler, yüksek oranda görevlerine yoğunlaşarak ve çok çalışarak okulda oldukça başarılı olabilirler ve başarılı bir eğitim hayatı geçirebilirler, hatta istedikleri mesleklere ulaşabilen bireyler olabilirler. Başarısından dolayı, okul hayatı boyunca tespit edilememiş ya da geç tespit edilmiş pek çok birey bulunmaktadır.

“Zeka ile Disleksi Direkt Bağlantılıdır.” YANLIŞ
 IQ testleri ve disleksi arasında bir bağ bulunamamaktadır. Dislektik bireylerin arasında ortalama zeka üstünde pek çok bireyin olduğu bilinmektedir. Kendi alanlarında zirvede olan başarılı pek çok kişinin de dislektik olduğu bilinmektedir. Disleksi kişinin sağ ve sol lob işleyişlerindeki farklılıklar nedeniyle birçok konuda zorluk yaşatsa da birçok farklı konuda da avantaj sağlayabilmektedir. Disleksi tanılı öğrenciler genellikle normal zeka düzeyindedir veya normalin üstünde zekaya sahiptir. Üstün zekalı ve özel yetenekli disleksi tanılı kişi sayısı düşünülenin çok üstündedir. Dislektik kişiler beyindeki yeni fikirlerle, düşüncelerle, görsel perspektifle, yaratıcı zeka ile ilgili bölümleri daha aktif kullanırlar. Empati, Multi-Tasking Becerileri, sezgi ve merakları daha gelişkindir.
Disleksi lütfedilmiş bir hediye olabilir. Birçok ünlü bilim adamı ve sanatçı disleksi tanısına sahiptir. Günlüğünü tersten yazarak tutan Leonardo Da Vinci, telefonun mucidi Alexander Graham Bell, Albert Einstein, Thomas Edison, John Lennon, Pablo Picasso, Michelangelo Buonarroti, Van Gogh, Andy Warhol, Steve Jobs ve hatta Jennifer Aniston, Tom Cruise, Jey Leno, Robin Williams, Steven Spielberg… Bu isimler disleksi tanısı olan ve bilinen başarılı kişilerden sadece bazıları. Yapılan araştırmalar, farklı IQ seviyesindeki pek çok zayıf okuyucunun; imla fonolojik işlem, kısa süreli hafıza ve söz dizimi ile ilgili değerlerde eş değer zorluklar gösterdiğini ortaya koymuştur. IQ seviyesi daha yüksek olan zayıf okuyucular, IQ seviyesi düşük olan zayıf okuyuculardan, yapılan okuma değerlendirmelerinde ayrışmamıştır. Bu durum, zekâ ve disleksi ilişkisini daha açık ortaya koymakta ve disleksinin düşük, orta ya da yüksek IQ seviyesine sahip bireylerde de görülebilen bir problem olduğunu kanıtlamaktadır (Fletcher ve diğ.,1994; Gus ve Samuelsson, 1999; Siegel, 1989; Stanovich, 1991; Thomson, 2003; Whyte, Curry ve Hale, 1985).

“Kişi Okuyabiliyorsa Dislektik Olamaz” YANLIŞ
Disleksi tanılı bireyler kelimelerin şekillerini hafızaya alarak, tanıdık hikayeleri ezberleyerek, ilk harflerden sonra tahminde bulunarak okuma yapma gibi farklı stratejilerle bir süreye kadar okuma yapabilmektedirler. Bu durumda, disleksi sadece okumada güçlük olarak algılanmamalıdır ve disleksinin kişilerde farklı boyutlarda görülebileceği hatırlanmalıdır. Örneğin, bazı dislektik bireyler hiç okuyamazken bazıları okuyabilmekle birlikte okuduğunu anlayamamaktadır ya da kelimeleri karıştırarak okumaktadır.

Öncelikle disleksi ile başa çıkma sürecinde disleksi için ilaç kullanılmaz. Disleksinin genellikle okuldaki başarıya negatif etki etmesi dikkat eksikliğiyle karıştırılabilir veya okuldaki zorlanma öğrencide dikkat dağılmasına yol açabilir. Bu nedenle doktorlar bazen ilaç önerebilmektedir ancak kullanmadan önce diğer gereken yöntemlerin denendiğinden emin olunmalıdır. Gereksiz yere ilaç kullanmamak için bireyin önce farklı alanlardaki farklı alt yöntem ve uygulamalarla desteklenmesi gerekmektedir. Bütünsel olarak desteklenen öğrencinin genellikle ilaca ihtiyacı kalmadığı bilinmektedir. Dikkat eksikliği diğer deyişle dikkat dağınıklığı disleksinin bazı etkilerinden kaynaklı ortaya çıkmış olabilir. Durumun bireyde bu şekilde mi disleksiden bağımsız mı seyrettiği tespit edilmelidir. Ankara merkezli disleksi akademimiz bu nedenle bütünsel destek sağlarken programa önemli oranda nörobilim, dikkat, hafıza, beyin gelişim uygulamaları dahil etmiştir.

Disleksi tanısı olan bireyler kısa süreli ve uzun süreli bellekte problemler yaşayabilmektedirler. Hafıza bir depodan çok bir işlemler zinciri. Zihnimizde gerçekleşen fark etme-kaydetme-hatırlama ve unutmayla ilgili bölümlerden oluşan bir zincir.

Örneğin kahve içtiğimiz porselen fincanı düşündüğümüzde, beynimiz bu nesnenin adını,  dudağımıza bıraktığı hissi, biçimini, işlevini, tasarımını, hayatımıza nasıl girdiğini ve bize ne anlam ifade ettiğini hatırlar. Eğer o fincanın bizim için özel bir anlamı varsa, kahveyle birlikte birçok anıyı da hatırlayıp yeniden yaşarız.

Bu anılar beynimizde bir bütün halinde-örneğin bir video klip gibi- bir arada durmaz. Kahve fincanına dair anıların her bir parçası, beynin farklı bölgelerinden gelir.  Biz fincanı elimize aldığımızda beynimizin farklı bölgelerinde yer etmiş anılar yeniden yapılanır.

Anılar geçmişimizi bugüne bağlar, gelecekte yaşayacaklarımızın çerçevesini oluşturur. Çoğu zaman bizim hikayemizi, gerçekte ne yaşadığımızdan çok onu nasıl hatırladığımız belirler. Steven Pinker’in de dediği gibi “Bizler büyük ölçüde hafızalarımızdan ibaretiz.” Dün akşam yemeğinde ne yediğimizi tam olarak hatırlamayabiliriz ama çocuğumuzu ilk elimize aldığımızda onun nasıl koktuğunu yıllar sonra bile asla unutmayan bir hafızaya sahibiz. Çocukluğumuzda yaşadığımız önemsiz deneyimleri, yaşımız kaç olursa olsun hayat boyu saklayan ama bizim için son derece hayati bir telefon numarasını kolay kaydetmeyen bir hafızaya sahibiz.

Hafızanın oluşmasında ilk adım kodlamadır. Kodlama seçici dikkatle başlar. Beyin ve düşünce sistemimiz dışarıdan gelen sınırsız sayıda uyarıya açık olmasına rağmen bu verileri kodlarken her veriye aynı işlemi yapmaz. Bilim insanları hafızayı hiç silinmeyecek biçimde kodlamak için her şeyden önce çok dikkat etmemiz gerektiğini söylüyorlar. Bir şeye ne kadar yoğunlaşırsak onun beynimize kodlanması da o kadar sağlam olur.

Bir olay, bir insan, bir nesne, bir kavram önce kısa süreli hafızamızda, sonra uzun süreli hafızamızda depolanır. Bazı insanlarda kısa süreli bellek güçlüdür.  Bu insanlar gördükleri bir şeyi kolay kolay unutmazlar. Kokuları, sesleri ve tatları belleklerine kalıcı olarak kaydedebilirler. Ama genelde insanların kısa süreli belleği hiç de güvenilir değildir. Hafızamız bizi kolayca yanıltabilir.

Bilgi ne kadar sık tekrarlanır ya da kullanılırsa hafızada kalıcı bir yer etmesi o kadar kolaylaşır. Uzun süreli hafızamız, sınırsız ölçüde bilgiyi çok uzun süre saklayabilir. Fakat tam tersine eğer karşımıza çıkan bilgilere, insanlara, nesnelere ait bir merakımız, özel bir ilgimiz yoksa bilgiler kısa süreli bellekte otuz saniye kadar durup yok olur.

Beynimizde bulunan nöronların tamamı birbirlerine bağlı değildir. Bu bağlantıların çoğunu  biz kendimiz geliştiririz. Bunun yolu, bilgilerin birbirleriyle ilişkilendirilmesidir. Bir beyin hücresi bir diğerine sinyal gönderirken ikisi arasında bir yol oluşur, eğer insan bunu tekrar ederse bu yol kalıcı olur. İki hücre arasındaki sinyal alışverişi ne kadar artarsa aralarındaki bağ da o kadar kuvvetlenir.

Çok kullanılan bağlantılar hatırlamayı kolaylaştırır. Ama konudan uzaklaştığımızda -dolayısıyla bağlantılar arası sinyal alışverişi durduğunda-  beynimiz bir süre önce çok iyi bildiği bir şeyi unutmaya başlar.  Kullanılmayan bağlantılar zayıflayarak kopar. Hatırlamakta güçlük çektiğimiz bilgiler, büyük oranda biz onları gündelik hayatımızda canlı tutmadığımız, yeterince kullanmadığımız için silinmeye başlamışlardır.

Biz yeni bir bilgiyi öğrenip tekrar ettikçe sadece bilgileri hatırlamamız kolaylaşmaz, beynimizdeki karmaşık hafıza devreleri de yapılanır ve zihnimizin performansı artır. Düşündüğümüz, hatırladığımız her şey zihnimizdeki bağlantıları derinleştirir. Biz düşündükçe, hatırladıkça her yeni tecrübeyle beynimizin fiziksel yapısı da değişir.  Ne kadar çok düşünür, analiz eder, yeni bağlantılar kurarsak beynimiz de o ölçüde güçlenir.

Hafızası kuvvetli olan insanların doğuştan yetenekli olduklarını varsayarız; ancak bilim insanları gerçekte bunun böyle olmadığını, güçlü hafızanın sonradan kazanılabileceğini söylüyorlar.

Öğrenme Güçlüğünde Tanı Koymak İçin Yararlanılan Test ve Araçlar

Disleksi tanısı için belirlenmiş test ve araçlar bulunmaktadır. Ancak alanda uzman ve tecrübeli kişilerin özgün gözlem ve analizleri büyük önem arz etmektedir. Özellikle tanı koyulduktan sonra bireyin hangi farklı alt yöntemlerle ilerlemesinin mümkün olacağı, hangi uygulamaların daha etkili olacağı belirlenirken disleksi alanında eğitim veren ve analizlerle çalışan tecrübeli uzmanların gözlemleri, daha özelleşmiş, bireye yönelik inceleme ve tespitler başarı için hayati önem taşır.
Tanı için faydalanılan test ve araçlar: WISC-R
PZB, SZB’ den yüksek olduğu patern: Genellikle çocuğun dislektik olduğu düşünülür. Bu çocuklar sözlü ifadede zorlanırlar. Özgül öğrenme güçlüğü için tipiktir.
Kazanılmış Bilgi Kategorisi: Genel Bilgi+Aritmetik+Sözcük Dağarcığı alt testlerini içerir; bilgiyi kazanma ve kullanabilme yeteneğini ölçer.
Sıraya koyma Yeteneği Kategorisi: Sayı Dizisi+Resim Düzenleme+Sözcük Dağarcığı alt testlerini içerir; kısa süreli bellekte depolanan görsel ve işitsel uyarıcıları art arda koyabilme yeteneklerini ölçer.
Mekânsal Yetenek Kategorisi: Resim Tamamlama+Küplerle Desen+Parça Birleştirme alt testlerini içerir; çok boyutlu mekânda obje ya da sembolleri manipüle edebilme yeteneğini ölçer.
Kavramsal Yetenek Kategorisi: Yargılama+Benzerlikler+Sözcük Dağarcığı alt testlerini ölçer; dil işlevleriyle ilgili yetenekleri kapsar.
Bu kategorilerin her birinden elde edilecek toplam puan 30’ dur. Buna göre her bireyin zayıf ve güçlü yönlerini belirlemek mümkündür.
Özgül öğrenme güçlüğünde kavramsal yetenek kategorisinin toplamı 30’ un altına düşmez. MR’ da 30’ un altına düşer.
Özgül öğrenme güçlüğünde en düşük kategori kazanılmış bilgi kategorisidir. Daha sonra sıraya koyma yetenekleri kategorisi ve mekânsal yetenek kategorisi gelir. Mekânsal yetenek kategorisinin düşük olması organisiteyi düşündürür.
Zekâ bölümü 85 ve yukarısındaysa, WISC-R kategorilerine ya da paternlerine göre özgül öğrenme güçlüğüne yaklaşıyorsak diğer testleri de uygulamak gerekir.
Gesell Gelişim Figürleri
Dokuz figürden oluşuyor. Çocuktan şekilleri kopya etmesi isteniyor. Birinci sınıfta gamalı haç ve eşkenar dörtgeni, 9 yaşından sonra köşegenleri birleştirme ve silindiri çizebilirler. Hatalar; şekli bozma, birleştirememe bütünleştirememe, çizgilerin aralarını açık bırakma, döndürmedir.
Çocuğun figürleri çizerken zorlanması; görsel algı, ayrımlaştırma, bütünleştirme alanlarında sorunları olduğunu, ince motor becerilerinde sorun olduğunu gösteriyor.

Bender Gestalt Çizim Testi
Özgül öğrenme güçlüğünde birleştirme ve şeklin bozulması hataları daha sık yapılır.
Kendi Bedeninde ve Karşısındakinin Bedeninde Sağ-Sol Ayırt Etme (Head) Testi
Çocuğun kendi bedeninde ve karşısındakinde sağ-solu ayırt etmesinde güçlük olur.

Harris Lateralleşme Testi
Çapraz lateralizasyon varsa özgül öğrenme güçlüğü için önemli, özellikle de el-göz çapraz lateralizasyonu. Ayak-el lateralizasyonu ikinci derecede önemli.

Görsel-İşitsel Sayı Dizileri Testi
Bu test kısa süreli görsel/işitsel belleği ve dikkati ölçüyor.
İşitsel-Sözel: Sayıları önce testi uygulayan okuyor sonra okunan sayıyı çocuk söylüyor.
Görsel-Sözel: Sayılara 10 sn. bakıyor kapatınca söylüyor.
İşitsel-Yazılı: Sayılar sırayla söyleniyor çocuk yazıyla tepki veriyor
Görsel-Yazılı: Sayılara 10 sn. bakıyor sonra kâğıda yazıyor
Saat Çizimi
Saat resmi çizmesi istenir. Sonra sayıları da yerleştirmesi isteniyor.
Görsel algılama, sıraya koyma, motor becerilerde güçlü-zayıf yönleri gösteriyor.
Okuma-Yazma Becerisi İncelemesi
Sınıf düzeyinde bir metin okutuluyor 1 dk. süreyle. Okuduğu doğru kelime sayısı sayılıyor. Yaptığı hatalar not ediliyor. Okuduğunu anlama becerisi ölçülüyor. Yazma becerisi iki yönlü test ediliyor. Sınıf düzeyine uygun parçayı dikteyle yazdırıyoruz, yazım hatalarına bakıyoruz.
1. sınıf ortalama 45 kelime\dakika okuyor.
2. sınıf ortalama 73 kelime\dakika okuyor.
3. sınıf ortalama 91 kelime\dakika okuyor.
4. sınıf ortalama 97 kelime\dakika okuyor.
5. sınıf ortalama 120 kelime\dakika okuyor.

WHOLE BRAIN METHOD

Ankara

SES ÖZEL EĞİTİM

Disleksi Nedir? yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Çocuğumuzun bir okur olmasının önemin ne kadar anlatılırsa az olur. Okuyanlar, okumayanlara oranla okulda ve testli sınavlarda daha başarılı olmaktadır. Okumanın önemi hayat boyunca sürer. Bu yüzden çocuklarımız için okumayı eğlenceli bir faaliyete çevirmek zorundayız. Doç. Dr. Sefa Saygılı’dan size bu konuda yardımcı olacak altın öneriler:

Çocuğa Kitap Okuma Alışkanlığı Kazandırmanın Yolları

1. Çocuğumuza kitap okuyalım ve ilgi alanlarını belirleyelim. Yalnız kitapları onların okuma seviyelerinde, hatta daha üzerinde seçelim. Zorlayıcı kitaplar okuduğumuzda, hayal dünyasının genişletmeye ve kelime dağarcıklarını zenginleştirmeye katkıda bulunuruz. Yeni kavramlara aşinalıkları artar, kelimeleri daha kolay anlarlar.
2. Kendileri okurken okuma seviyelerinde veya altında kitaplar seçelim. Çocuklar sürekli kelimelere takılmadığı sürece okumaktan daha keyif alırlar. Okuma alışkanlığı ve becerileri kendiliğıniden gelişir.
3. Yatmadan önce yarım saat kitap okumalarına izin verelim. Yalnız bunlar keyif için kolay okunan eğlenceli kitaplar olmalıdır. Okulda olabileceği gibi angarya değil. Yani, zevkle ve istekle okumasına fırsat veren kitapları tercih etmelidir.
4. Çocuğunuzu sık sık kütüphaneye ve kitapçıya götürün. Buraları sevmeli, istedikleri türde kitap seçmelerine izin verilmelidir. Tabi uygun türlere de tatlı bir şekilde teşvik edilmelidir.
5. Çocuk dergilerine abone olun. Kendi adlarına posta geldiğinde çocuklar çok heyecanlanırlar.
6. Çizgi romanlara belli bir yaştan sonra izin verilmelidir. Yalnız müstehcenlik ve şiddet içerenlerden uzak tutulmalıdır. Eğer heyecanlanır ve okuduğu kitabı anlatmaya başlarsa dinlemeli ve heyecanını paylaşmalıdır.
7. Bütçenize göre, çocuğunuzun okuyup keyif alabileceği kitapları satın alın.
8. Kendimiz de keyif için kitap okumaya zaman ayırmalı ve yazılı dile yönelik bir sevginin gelişmesine örnek olmalıyız. Akşamları televizyonu kapatmalı ve ailece oturup kitap okumalıyız.

Dergilerimizi, kitaplarımızı ortalıkta bırakmalıyız. Ancak çocuklara uygun olanları akıllıca seçmeliyiz.

Hatırlamanın En Güçlü Yolu Mnemonik Hafıza Teknikleri

Londra’da 1993 yılının Ağustos ayında Dünya Hafıza Şampiyonası yapılmıştı. Bu şampiyonanın birincisi 2 dakika aralıklarla sunulan 100 sayıyı hafızasına almış ve sade 30 dakika içerisinde 1002 adet çift sayı üretmişti. Aynı şampiyonanın ikincisi 1000 kişinin ismini 15 dakikada öğrenmiş ve sırasıyla sayabilmiştir. Bir başka yarışmacı ise Blackpoll´daki otellere ait olan 15 bin telefon numarasını ezbere söyleyebilmiştir.
Bu insanlar bu kadar bilgiyi hafızalarına nasıl almışlar? Nasıl hatırlama güçlerini bu kadar geliştirmişler?  Bu sorulara verilecek tek bir cevap vardır: “Bu insanlar beyinlerinin varolan gücünün farkındadır ve beyinlerini geliştirmek için çeşitli teknik ve egzersizleri yapmaktadırlar.”    Hatırlamaya yardımı olan teknikler, stratejiler “mnemonik teknikler” olarak ifade edilmektedir. Mnemonik kelimesi eski Yunan´da hafıza tanrıçası olan “mnemosyne” den gelmektedir.
En çok kullanılan ve uygulanan mnemonik tekniklerden bahsetmeden önce bu tekniklerin uygulanması sırasında dikkat edilecek ilkelerden bahsetmek gerekir.

Nedir hafıza teknikleri uygulanırken dikkat edilmesi gereken ilkeler:
1. Anlamlı Hale Getirin
2. Belirli Biz Düzende Hafızanıza Alın
3. Çağrışım Kurun
4. Soyutları Somuta Çevirin
5. Zihinde Canlandırın (Hayal Gücü Kullanın), Gerçekleşmesi imkansız olan hayaller kurabilirsiniz.
6. Dikkat ve ilgi odaklayın yani kurulan çağrışımlar mümkün olduğunca dikkat çekici olmalı. Bu şekilde hafızaya kaydedilen bilgiler daha kolay hatırlanır.
Kullanılan Hafıza Teknikleri ve Uygulama Örnekleri    Hafıza teknikleri konusunda uzmanlık kazanmış kişilerin ve araştırmacıların kullandıkları bazı hafıza tekniklerini ve nasıl uygulayabileceğinizi öğrenmeye ne dersiniz?
1. Akrostiş Metodu:
Akrostiş metodu, hafızaya alınmak istenen cümlelerin ilk harfleri kullanarak anlamlı veya kafiyeli, hafızada daha kalıcı olan başka bir kelime veya cümle oluşturma işidir. Burada iki ana kelime karşımıza çıkıyor; anlamlı ve kafiyeli. Bazı akrostişe edilmiş kelimeler anlamsız olabilir, ancak kafiyeli ve hafızada kalıcı bir özelliğe sahiptir. örneğin; “SSK” , “MEB” gibi. Bazı akrostişe edilmiş kelimeler ise anlamlı olabilmektedir. Örneğin “SENİ” akrostişi gibi.
Uygulama Örneği:
Dil bilgisi dersinde sıfat fiiller konusu vardır. Başlıca sıfat fiiler şunlardır; an (en), ası (esi), maz (mez), ar (er), dık (dik), acak (ecek), mış (miş).
Bunları şu şekilde hafızanıza kaydedebilirsiniz: “Anası mezar dikecekmiş.” Daha sonra öğretmen size sıfat fiilleri yazılıda sorunu şu şekilde hafızanızdan çıkarıp kullanacaksınız; An – ası   mez – ar   dik – ecek – miş
2. Bağlama Metodu:
Bu metotla hafızaya alınmak istenen bilgilerin sunulan sırasına göre hafızaya alınması bu metodun ana noktasını oluşturmaktadır. Bu metot uygulanırken iki basamak kullanılır:
1- Listelenen bilgilerin her maddesinin görsel şekli oluşturulur.
2- Her maddenin görsel şekliyle bir sonraki madde arasında bağlantı kurulur.
Böyle her bir madde birbiriyle görsel olarak bağlanacak ve zincir oluşturulacaktır. Bu metotla hafızaya alınmak istenen bilgiler görsel olarak öyküleştirilir. Böylece sağ beyin aktif hale gelir ve bilgiler hafızaya kaydedilmiş olur. Gerektiğinde ise yine aynı sırayla zihne çağrılarak kullanılır.
Uygulama Örneği:
Bu metodu kullanarak Marmara Bölgesi’nde yetişen tarım ürünlerini sırayla hafızamıza alalım. Marmara Bölgesi’nde yetişen tarım ürünleri; zeytin, pamuk, tütün, şeker pancarı. Bu metodu kullanarak şu şekilde hafızaya alabilirsiniz; “Evde akşam uyurken karşınıza aniden kocaman, ejderhaya benzeyen bir kedi çıktı. Kedi size sert sert bakarak mar, mar (Marmara) diye sesler çıkarıyor. Ondan o kadar korktunuz ki hemen evden dışarı çıkarak tarım malzemelerinin bulunduğu dolabın içerisine girdin. Dolabın içerisi çok karanlıktı. Bu nedenle yerde bulunan zeytinleri görmeyerek dengenizi kaybettiniz ve kafanızı  dolabın içindeki pamuğa çarptınız. Kafanızdan musluktan boşalırcasına kan akmaya başladı. Kanın durdurmak için kafanızı dolapta bulunan tütün ile sardınız. O sırada acıdan bayıldınız. Uyandığınızda kendinizi şekerpancarı ekili olan tarlada.” Okuduğunuz bu paragrafı gözlerinizi kapatarak zihninizde anlamlandırın. Olayı yaşayın. Şimdi Marmara Bölgesi’nde yetişen tarım ürünlerini bir kağıda yazın. Hepsi hafızanızda değil mi?
3. Yerleşim Metodu:
En eski hatırlama hafızaya alma tekniği budur. M.Ö. 500 yılan kadar uzanan bir hikayesi vardır. Bu metotta iyi bilinen sabit yerler ile hatırlanmak istenen bilgiler birbirine bağlanır. Daha sonra bu sabit yerlerde dolaşılır. Bu metotta iki önemli ilke vardır;
1- Bilinen yerleşim yerleri doğal bir şekilde ve mantıklı bir sırada ezberlenir. Yani her sayı bir yerle isimlendirilir.
2- Hatırlanmak istenen bilgi yürüyüşe çıkarılarak yerlerine yerleştirilir.
Uygulama Örneği:
1. Aşama: Yürüyüş yaptığınız yerleşim yerlerini doğal, bildiğimiz tarzda ezberliyorsunuz. Bunun için bir yerden bir yere giderken uğradığınız yerler olarak da düzenlerseniz daha kolay ezberlersiniz. Evden okula giderken uğradığınız yerler.    a) ev   b) market    c) park
2. Aşama: Hatırlanacak bilgiler belirlenir ve yürüyüş yapacağınız yerler ile bağlantı kurulur. Hatırlanacak kelimeler (Edebiyat dersinde öğretilen ve paragraf sorularının temelini oluşturan maddeler): a) öyküleme (hikaye etme), b) betimleme (tasvir etme) c) açıklama
3. Aşama: Evden okula giderken uğradığınız yerlerin her birine hatırlamak istediğiniz bilgiyi yerleştireceksiniz. Bunu da hafıza teknikleri ilkeleri doğrultusunda yapacaksınız.
A. Yürüyüş yapılan yer “ev”, hafızaya alınmak istenen bilgi ise “öyküleme (hikaye etme)” arasında ilginç çarpıcı bir çağrışım (hayal) kurulacak.    Evde sabah kahvaltısı yaparken babanızın size hayat hikayesini (öyküleme) anlattığını düşünebilirsiniz.
B. yürüyüş yapılan yer “market”, hafızaya alınmak istenen bilgi ise “betimleme (tasvir etme)” arasında ilginç çarpıcı bir çağrışım (hayal) kurulacak.
Marketin sahibi olan yaşlı bir amcanın size okuduğu sınıfı tasvir ettiğini hayal edebilirsiniz.
C. yürüyüş yapılan yer “park”, hafızaya alınmak istenen bilgi ise “açıklama” arasında ilginç çarpıcı bir çağrışım (hayal) kurulacak.    Parkın yanından geçerken kocaman bir çocuğun yolunuzu kestiğini ve size buradan geçmemenizi söylediğini. Bunun nedenini sorduğunuzda ise size açıklama yapmaya başladığınız hayal edebilirsiniz.
4. Asma Metodu (Rakam-Şekil Metodu):
Asma metodu 17. yüzyılın ortalarında Henry Herdson tarafından geliştirilmiştir. Yerleşim sisteminin devamı olarak ortaya çıkmıştır. Bu metotla hafızaya alınmak istenen bilgiler somut olan nesnelere zihinsel olarak asılır. Bu metotta rakamlar benzediği bazı nesneler ile temsil edilir. Örneğin;
1 sayısı kaleme benzediği için kalemle özdeşleştirilebilir.
2 sayısı kuğuya benzediği için kuğuyla özdeşleştirilir.
3 sayısı martıya benzediği için martıyla özdeşleştirilir.
Sizde örnektekilerden farklı olarak size o sayıyı çağrıştıracak benzeşmeler kurabilirsiniz. Oluşturduğunuz benzeşmeleri (özdeşleşmeleri) ise ezberlemeniz gerekir. Sayıların benzediği nesnelere göre bir özdeşlik kuracağınız için ezberlemesi de hiç kuşkusuz daha kolay olacaktır.    Bu metot az ve öz bilgiyi hafızaya almak için kullanılması gereken bir yöntemdir.
5. Fonetik Alfabe Metodu:
Buraya kadar size dört adet çeşitli hafıza tekniklerinden bahsettik. Bir de öyle bir teknik var ki hepsinin en muhteşemi ve en kullanışlısı olarak görülmektedir. Bu metotla hafızaya bilgileri çok kolay ve rahat bir şekilde alabileceksiniz. Bu yöntem hafıza uzmanları tarafından da en çok kullanılan yöntemdir. Bu yönteme “fonetik alfabe metodu” denmektedir.
Bu metodun temeli isminden de anlaşılabileceği gibi yeni bir alfabe oluşturmaya dayanır. Bu alfabeye de “fonetik hafıza alfabesi” ismi verilir.
Fonetik hafıza metodu Wikelman´ın 1948 yılında alfabedeki harflerle sayıları eşleştirmesi sonunda keşfettiği sayı-harf sistemine dayanmaktadır.
Bu hafıza tekniğinin diğer hafıza tekniklerine göre daha avantajlı olmasının nedeni sayıların hatırlanmasında daha kullanışlı olmasıdır.
İsimlerin Hafızaya Alınması:
İsimleri hafızaya alabilmek için şu ilkeleri uygulamalısınız;
1- Bugünden itibaren tanıştığınız herkesin ismini hatırlamak için her şeyi yapacağınıza söz verin.
2- İlk tanıştığınızda kişinin ismini doğru duymaya özen gösterin. Hatta tekrar etmelerini sağlayın. Mümkünse ona anlamını sorun.
3- Onunla konuşurken ismiyle hitap edin ve sürekli ismiyle hitap etmeye çalışın.
4- Tanıştığınız kişinin ismiyle daha önce tanıştığınız bir kişiyi veya nesneyi, materyali bağdaştırın.
5- Kendinize bir defter tutun. Tanıştığınız kişilerin isimlerini o deftere yazın. Hatta benzeşmelerini de yazın. Yeni yeni isimlere karşı tecrübe edinin.
6- İçinizden onun ismini tekrar edin.
7- Tanıştığınız kişinin yüzüne bakın ve onu. Çok iyi tanıdığınız ve isme karşılık gelen biriyle özdeşleştirin.
Yabancı dildeki bir kelime ve anlamı nasıl hafızaya alınır?
Hafızanıza alacağınız yabancı dildeki kelimeyi belirliyorsunuz. Yabancı dildeki kelimenin okunuşuyla, anlamı arasında “güçlü hafıza teknikleri”nin ilkelerini uygulayarak bir çağrışım (bağlantı, hikaye) kuruyorsunuz. Nasıl mı? İngilizce´de “yemek” kelimesinin karşılığı “eat” dır.    Ve telaffuz edilirken “it” şeklinde telaffuz edilir. Şimdi bu kelimeyi ve anlamını hafızamıza alalım: “10 katlı evinizin balkonunda oturmuş yemek yerken sokaktan geçen bir itin zıplayarak yemeğinizi kapıp kaçtığını ve yediğini daha sonra it yemeğimi yedi diye bağırarak ağladığınızı hayal edebilirsiniz.”

Okumayı Eğlenceli Hale Getirmenin 9 Yolu ve Mnemonik Hafıza Teknikleri yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Psikolog yardımı almak psikolojik rahatsızlıklar nedeniyle gereklilik halinde olabildiği gibi mental sağlığımızı korumak amacıyla da tercih edilebilmektedir.

Terapi ihtiyacı duyulan durumlar psikolojik problemler nedeniyle gerçekleştiğinde konuya detaylı olarak eğilmek üzere erken müdahale edilmelidir.

Yaşanan sorunların çözümü için bakanlık onaylı atanmış uzman psikologlarımız ve çocuk psikoloğumuz detaylı testler ve tedavide detaylı seanslar uygulamaya ruhsatlı olarak devam etmektedir.

Psikolog seansları için erken teşhis ve tedavi büyük önem arz etmektedir. Psikolojik rahatsızlıklar ile ilgili gecikme süresi doğru orantılı olarak seans-tedavi süresine yansımaktadır. Tedavi için psikolog seanslarına başlamaktaki gecikme süresi, tedavi süresinin uzaması anlamına gelmektedir. Ankara Çayyolu yerleşkemizde psikolojik danışmanlık departmanı kapsamında gerçekleşen psikolog seanslarımızda problemlerin kaynağını keşfetmek üzerine yapılan tanımlamalardan sonra kullanılacak yöntemler terapistlerimizce belirlenmektedir. Kaynağı saptanmış problemle kişiyi karşılaştırıp tedavi için gereken basamakları takip etmek üzere seans planlaması yapılmaktadır. Her seans kendi içinde ayrıca analiz edilerek problemlerin çözümüne ulaşmayı kolaylaştıracak unsurlar ve kullanılacak metotlar araştırılmaktadır. Tabii olarak motivasyon unsuru psikolog seanslarımız süresince terapist tarafından göz ardı edilmemekle beraber bünyemizde sonuca ulaşmak adına tedaviyi güçlendirecek kriterlerin sürekli revize edilerek belirlenmesi yoluna gidilmektedir.
Psikoterapi yöntemlerine göre “terapi” tanımı değişiklik gösterebilmektedir. Kişide mevcut olan psikolojik rahatsızlıkların gerilemesini sağlamak veya psikolojik rahatsızlığın tamamen ortadan kalkmasını sağlamak amacıyla psikolog tarafından uygulanan bilimsel sonuçlara dayalı farklı psikoterapi yöntemlerine “terapi” adı verilir.

Seanslar, psikologlarımızca psikoterapi yöntemleri, psikodinamik yaklaşım, bilişsel davranışçı terapi, hümanist yaklaşım, sistemik aile terapisi unsurlarıyla şekillenmektedir.

RANDEVU ALMAK İÇİN

TEL: 0(312) 235 7775

ADRES: Osmanağa Konakları, 2432. Cadde, 2494/3.Sokak, NO:15 (Ana Cadde Liva Pastanesi, HSBC Bank yanı) Ümitköy, Çayyolu / Ankara

“Ses Getiren Sonuçlar”

Ankara Çayyolu Merkezimizde Psikolog Seanslarında Genel Kriterler yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.

Akademik Destek Eğitim Programları

Çayyolu Özel Eğitim, Özel Eğitim Merkezi Ankara

 T.C. Milli Eğitim Bakanlığı Çayyolu Ses Özel Eğitim’de

Hiperaktivite, Dikkat Dağınıklığı, Dikkat Eksikliği, Disleksi, Hiperaktivite Bozukluğu, Çayyolu Ümitköy Ankara, Disleksi Eğitim Çayyolu, Kaygı Bozukluğu, Sınav Kaygısı, Konsantrasyon, Psikolog, Hiperaktivite Ankara, Disleksi Çayyolu Ümitköy, Dikkat Eksikliği Tedavisi Çayyolu, Disleksi Tedavi, Ümitköy Dikkat Eksikliği

 Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu, Disleksi Eğitim Programları

 

“Ses Getiren Sonuçlar” 

 

Diğer merkezlerden farklı olarak alanında ün sahibi uzman kadromuzla akademik gelişme sağlamanın yanı sıra öğrencilerimizin sosyal yönlerinin gelişmesi adına kapsamlı eğitimler sunmaktayız. Ergoterapi (Occupational Therapy) alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandıran okulumuz zamanının ilerisinde bakış açısıyla alanına ışık olmaktadır.

 

Okulumuz, ulusal ve uluslararası toplumların ihtiyacı olan iyi yetişmiş, gereken beceri ve bilgilerle donatılmış, yetenekli, çağdaş, kendini sürekli geliştiren bireyler yetiştirmeyi kendine amaç edinmiştir.

Okulumuz,

Özel öğrencilerimizi toplumda en iyi noktalara ulaştırmayı,

Maddi olanağı kısıtlı olan yetenekli gençlere ücretsiz olarak mümkün olan en iyi eğitimi vermeyi,

Eğitim kadrosunu en tecrübeli, eğitimli ve ulusal ve uluslararası toplumda eğitim konusunda yetkinliğini ve saygınlığını kanıtlamış eğitimciler arasından seçmeyi,

Dünyamızdaki ve Ülkemizdeki gelişmeleri sürekli takip ederek sürekli yenilenmeyi,

Kalite Yönetim Sisteminin etkinliğini sürekli geliştirmeyi

hedefleyerek standartlarını şekillendirmiştir.

Özel Öğrencilerimiz Eksik Değil Sadece Farklıdır. Farklı Olmak ve Farklılıkları En Güzel Haliyle Yaşayarak Hayatta Önemli Başarılara İmza Atmak Sıradan Olan Bireylere Göre Daha Yüksek İhtimaldir.

Bünyemizde, öğrencilerimizin ailelerinin ve öğretmenlerinin tanı öncesindeki ve sonrasındaki süreçte izleyecekleri yol konusunda kapsamlı danışmanlık sağlanmaktadır. Öğrencilerimize özgüven aşılamak, kişisel ve toplumsal gelişimlerini sağlamak adına sosyal aktiviteler ve aile eğitimleri organize edilmektedir.

 

WHOLE  BRAIN  METHOD

“Whole Brain Method” tam ve kalıcı sonuçlar almaya devam ediyor. Dikkat Eksikliği, Hiperaktivite, Öğrenme Güçlüğü, Disleksi, Dil ve Ses Bilimleri, Okul Akademik Başarısı üzerine bütünsel yöntemlerle yoğunlaşmış uluslararası bir proje olarak ortaya çıkan Whole Brain Method’un pilot uygulaması Ankara’da T.C. MEB Ses Özel Eğitim bünyesinde gerçekleştirilmiştir ve uygulanmasına devam edilmektedir. Ses Özel Eğitim kadrosunun 1995 yılından itibaren Çayyolu Ümitköy’de, kendi akademilerindeki ve okullarındaki, sonrasında Ankara’nın diğer bölgelerindeki öğrenme yöntemleri odaklı eğitim uygulamalarından ve araştırmalarından alınan veriler Whole Brain Method’un bugünkü haline gelmesinde büyük pay sahibidir. Özellikle Ankara’da büyük yankı uyandıran yenilikçi yöntem, temelini oluşturan bütünsel yaklaşımda, beyin gelişim programları üretirken nörobilim, psikololoji, sanat, sosyoloji, eğitim ve pedagoji alanlarında bağlantılar kurarak ilerler. Öğrencilerin sahip olduğu potansiyeli ortaya çıkartan yenilikçi yöntem, eğitim alanında ilerlerken yine görsel, işitsel, duyuşsal öğrenme yöntemlerini ve bilişsel, bilişötesi öğrenme stratejilerini bütünsel olarak ele alarak 4 ile 7 haftalık süreçlerde ilaçsız çözümler sağlar.

Çalıştığımız Öğrenci Profili,

Dikkat Eksikliği,

Hiperaktivite,

Öğrenme Güçlüğü,

Okuma – Yazma Becerilerinin İlerletilmesi İstenen Öğrenci,

Okul Başarısında Artış Hedeflenen Öğrenci,

Disleksi,

Diskalkuli,

Üstün Zekalı ve Özel Yetenekli Öğrenci,

OSB tanısı olan,

Sosyal İletişim Problemi,

Konuşma zorluğu, bozukluğu

konularında 5-21 yaş arası bireylerden oluşmaktadır.

Diğer bir küme,

Dikkat eksikliği konusunda herhangi bir tanı almamış olsa bile dikkat ile ilgili problemleri olduğu düşünülen ve akademik performansının arttırılması hedeflenen, bilişsel becerilerini geliştirmek isteyen bireyler, konsantrasyon, okuma, yazma, konuşma, davranış bozuklukları, hafıza, unutkanlık gibi konularda çözüme ulaşmak isteyen bireylerden meydana gelen ikinci kümedir.

Öğrencilerin potansiyellerini maksimum düzeyde kullanabilmeleri için Whole Brain Method, kişiye özel olarak programlanan bire bir özel eğitimler, uygulamalar ve grup eğitimlerini içerir.

Whole Brain Method, kişiyi pozitif gelişime, tam ve kalıcı sonuca ulaştırmak için çok yönlü uygulamalar ve eğitimler sağlar.

Bu uygulamalar öğrencilerin,

Dikkat süresini arttırır.

Okuma-yazma ve öğrenme becerilerini geliştirir.

Dil ve konuşma güçlükleri ve bozukluklarının giderilmesini,

Problem çözme-kurma becerisinin gelişmesini,

Özgüvenin gelişmesini,

Motivasyon artışını,

Akademik başarıda ilerlemeyi sağlar,

Bilişsel becerilerde, kaba motor ve ince motor becerilerinde gelişme,

Psikolojik gelişim, davranışsal gelişim, sosyal iletişimde gelişim sağlar.

Program 4 ile 7 haftalık sürecin sonunda pozitif sonuç vermektedir ve programın devamı da bünyemizde sağlanabilmektedir.

Whole Brain Method kapsamındaki katılımcıların büyük kısmı ergoterapi de içeren bir sürece tabi tutulmaktadır. Yenilikçi yöntem, ergoterapi (occupational therapy) alanında fark yaratarak bir modeli Ülkemize kazandırmıştır. 

13 Modül İçeren “Whole Brain Method” Dahilinde Süreç, Sırasıyla Analiz, Modül Seçimi, Uygulama ve Eğitim Evreleri Olarak Gerçekleşir.

1 – Analiz:

Nöro-psikologlar, psikologlar, terapistler, uzman ve özel eğitimciler, dilbilimci ve ses bilimi alanındaki uzmanların dahil olduğu bölümdür. Yapılan değerlendirme görüşmeleriyle başlayan süreçte kapsamlı şekilde gerekli analizler yapılır ve kişiye Whole Brain Method’a özgü testler uygulanır.

2 – Modül Seçimi:

Kişinin tam ve kalıcı sonuca ulaşabilmesi amacıyla çok yönlü uygulamalar ve eğitimler içeren modüllerden belirlenenler seçilir. Whole Brain Method’un yüksek başarı oranındaki en önemli unsur, modüllerin birlikte uygulanmasıyla etkinliğini gösteren bütünsel yaklaşımdır. Analiz sonucunda hangi modüllerin hangi sırayla, hangi modüllerin eş zamanlı uygulanacağına karar verilir. Modül başlıklarına tıklayarak her biri ile ilgili ayrıntılı bilgi edinebilirsiniz.

MODÜLLER

Toplamdaki 13 Modül Ana Sayfada Bulunmaktadır. Ana Sayfayı Ziyaret Etmek İçin Buraya Tıklayınız.

Dünya Sağlık örgütü ve Amerikan Psikiyatri Birliği dahil olmak üzere önde gelen sağlık otoriteleri bu rahatsızlığı tanımlamışlardır. Dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu detaylı tanımlanmış bir rahatsızlıktır.

Kısa konsantrasyon süresi, başladığı işi bitirememe, dağınıklık, unutkanlık gibi belirtiler dikkat eksikliğini, sürekli kıpırdanma, yerinde oturamama, durmadan konuşma, sıra bekleyememe gibi durumlarda hiperaktiviteyi düşünmemiz gerekir. Ancak DEHB olan tüm çocuklar hiperaktif değildir.

Kurumumuzda okul öncesi dönemde (erken çocukluk ile birlikte), okul döneminde, ergenlik döneminde az da olsa yetişkinlik döneminde bulunan tanılı öğrencilerimize, ailelerimize ve devam ettikleri örgün eğitim kurumlarındaki sınıf öğretmenleri ve rehber öğretmenlerine DEHB hakkında yapılandırılmış öneriler ile destek eğitimi verilmektedir.

Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu’na yönelik uygulamalar tek yönlü gerçekleştirildiğinde yeterince fayda sağlamamakta, öğrencilerde pozitif sonuçlar gözlemlenememektedir. Bu nedenle bu ciddi konuların tedavisinde her öğrenci için özel programlar oluşturulmalı ve bu programlar oluşturulurken uygulamalar tek yönlü tutulmamalıdır. Eş zamanlı veya doğru sıralama ile yapılacak uygulamalar sonuç vereceği için tedaviden önce uzun bir tanılama, tedavi esnasında da öğrenciyi tanıma ve gözlemleme evresine ihtiyaç duyulmaktadır. Tanıma ve gözlemleme evreleri gerçek anlamda ancak ve ancak verilen eğitimler esnasında gerçekleşmektedir. Bu süreç eğitimcileri, uygulayıcıları ve psikolog yardımını kapsamak zorundadır. Koordine olmuş bu birimler belirlenecek programı kişiye özel hazırlamalıdır. Merkezimizde bu birimlerin çoğu koordinasyon halinde çalışmakta olup ihtiyaç duyulan bazı alternatif yöntemlerin programa dahil edilmesi söz konusu olduğu durumlarda, alternatif yöntemler bünyemizde  uygulanmakta, ender olaraksa yönlendirme sağlanmaktadır.

DEHB’si olan öğrencilerimize, öncelikli olarak davranışları kontrol etme teknikleri verilmektedir. Uzman kadromuzla öğrencilerimizin aktivitelerini planlayıp doğru sırada yapma, konuşmada başarılarının artmasını sağlama yönünde zengin program içerikleriyle eğitimler verilmektedir.

Ses Özel Eğitim bünyesinde, Psiko-Pedagojik faktörler göz önünde bulundurularak hazırlanmış eğitim programları dahilinde belirlenmiş moral – motivasyon kriterlerini içeren eğitimlerde öğrencilerimizin öğrenme sürecinde, psikolog desteği ile verimliliklerini arttıran bir platformda çalışmalar yapılmaktadır.

Okula destek eğitim programları ve yaşamsal özel eğitim çalışmaları kapsamında geçmişte kurucularımızın aldığı pozitif sonuçlar Ses Özel Eğitim bünyesindeki çalışmalar için model olmuştur.  

Okula Hazırlık Becerileri
Erken bebeklik döneminden başlayarak çeşitli tanı gruplarından olan çocuklarımız ile bireyselleştirilmiş görsel algı, işitsel algı ve tüm duyularının da içine katıldığı bilişsel, sosyal-duygusal, konuşma-dil gelişimi, öz bakım becerileri ve günlük yaşam becerilerini içeren, okuma-yazma, matematik ön koşul ihtiyaçlarını da içinde barındıran eğitim programları ile çocuklarımızı donanımlı bir şekilde okula hazır hale getirmekteyiz.

Kurumumuzda eğitim gören çocuklarımızın ilköğretim ve ana sınıfına başlayacakları eğitim yılı başında gereken değerlendirmeler yapılarak hazır bulunuşlukları tespit edilir.

Bu tespit doğrultusunda ana sınıfı ve ilköğretime başlatılıp-başlatılmama durumu yapılan veli toplantıları ile tüm velilere duyurulur.

Gidemeyeceği saptanan çocuklara yönelik yeni program düzenlemesine gidilerek bir sonraki eğitim yılına hazır olmasına yönelik çalışma sürdürülür.

Okuma – Yazma Becerileri
İlköğretim birinci sınıfın sonunda ilk okuma ve yazma becerilerinin kazanılmış olması gerekmektedir. Bu gereklilik doğrultusunda eğitim programlarımız uygulanmaktadır.

Eğitim programlarımız bireye yönelik yönelik sürmekte olup çeşitli öğrenme-öğretme metotları ihtiyaçlar doğrultusunda devreye sokulmaktadır.

Eğitim yılı sonunda gerekli kazanımlar gerçekleştirilmemişse sürdürülmekte olan okul-aile ve kurumumuz işbirliği, yeni oluşturulan eğitim programına entegre edilmektedir.

Ayrıca yapılan çalışmalarımız sınıf müfredatı da göz önünde bulundurularak sürdürülür.

Çeşitli tanı gruplarından olan çocuklarımız için bünyemizdeki bireyselleştirilmiş akademik eğitim programları ile çocuğun özel kriterleri göz önünde bulundurularak çocuğun kişisel özelliklerine yönelik eğitim verilmektedir.

Birincil hedefimiz, öğrenciyi, akıcı okuma ve söylenenleri bir çırpıda yazma süresine istenilen sürede getirmektir. İstenilen süreye ulaşılmasından itibaren okul müfredatına paralel olarak gereken diğer konular sıralı olarak çalışılmaktadır.

Matematik
Erken çocukluk döneminden başlanarak görsel-işitsel-dokunsal algıların devreye sokulmasıyla (şekil-pozisyon algısı, şekil-zemin algısı, uzaklık-derinlik-boyut algısı ve miktar gibi) eğitim sürecimiz başlatılmaktadır. Devam eden süreçte çocuklarımızın yaşına ve seviyelerine uygun olarak gereken kavramların eğitimleri verilerek sayı ile ilgili kavramları anlamaları sağlanır.

Okul öncesi dönem, anasınıfı dönemi, ilköğretim 1. Sınıf dönemi gibi tüm çocuklarımıza uygun matematik programlarımız uzman eğitimcilerimiz tarafından uygulanmaktadır. Bu uygulamalarda zengin materyal çeşitliliğimiz ve bilgi birikimimizle birlikte çocuklarımızı Singapur Matematiği ve Mental Aritmetik ile de desteklemekteyiz.

Çocuklarımıza tüm sınıf seviyelerinde gereken matematik eğitim-öğretim metotlarını uygulayarak ve sınıf müfredatını da göz önünde bulundurarak gereken düzenlemeler ile bireyselleştirilmiş eğitimi sürdürmekteyiz.

Eğitim alanındaki 27 yıllık tecrübemiz, özel eğitim alanındaki 15 yıllık tecrübemizle Ankara Çayyolu Ümitköy’de birikimimizi yenilikçi eğitim modelleriyle sentezliyor, beklentilerinizin ötesinde eğitim kalitesine ulaşmak için çalışmalarımızı sürdürüyoruz. Okula destek eğitim programları ve yaşamsal özel eğitim çalışmaları kapsamında 14 yıldır kurucularımızın aldığı pozitif sonuçlar Ses Özel Eğitim bünyesindeki çalışmalar için model olmuştur. 

Dikkat eksikliği, hiperaktivite, özel öğrenme güçlüğü veya zihinsel sorunlar için çeşitli alternatif yöntemler kurumsal kimlikler altında Ülkemizde “çare” olarak lanse edilmektedir.  Bir alternatif yöntem tek başına etkili olmamakla beraber genellikle bu alanlardaki basamaklar bu kurumlarca bütün halinde yapılandırılmadığı ve uygulanmadığı için sonuç vermemektedir. Alternatif yöntemler çeşitli merkezlerce ve şahıslarca çok etkiliymişçesine lanse edilmekte, öğrenci ve veliler yanıltılmaktadır. Şaşırtıcıdır ki içlerinde Ankara’nın da bulunduğu birçok ilimizde sadece alternatif uygulamalar için açılmış merkezler bulunmaktadır ve bu merkezler kendilerini tıbbi bir kuruluşmuş gibi algılatarak alternatif uygulamaları inandırıcı kılmaktadır. Bu alternatif uygulamalar genellikle uluslararası vizyona sahip şekilde yansıtılmakta, yurt dışı kökenli firmalarla bağdaştırılarak veya yurt dışı şubeleri gösterilerek ticari meta olarak görülen öğrenci ve velilerin etkilenmesini sağlamaktadır. Tedavisinde zorluk çekilen veya kesin tedavi yöntemi bulunmayan rahatsızlıklar bu gibi merkezler için son derece elverişli şartlar oluşturmaktadır. Bu noktada velilere düşen görev özellikle uyguladığı alternatif yöntemi, haftada şu kadar seans şu kadar sürede sonuç veriyor şeklinde tanıtan ve çeşitli başarı hikayeleri lanse ederek başarı ihtimalinin yüksek olduğunu beyan eden kişi ve kuruluşlardan uzak durmalarıdır. Bu kuruluşlar hayret vericidir ki “uygulama”, “çalışma”, “seans” gibi tanımlamalarla bünyelerinde eğitim dahi verdiklerini beyan etmektedirler. Her şeyden önce Milli Eğitim Bakanlığı onayı bulunmadan eğitim vermek Ülkemizde kanunlara aykırıdır. Böylesine hassas bir alanda kanuni zorunlulukları bile yerine getirmeyen bu kuruluşların uyguladıkları alternatif yöntemleri abartarak tanıtmaları konulara bakış açıları da ele alındığında beklenen bir eylemdir. 

 

Dünya’daki otoritelerin ortak noktada buluştukları hususlardan biri alternatif yöntemlerin genellikle öğrencinin gelişmesinde küçük etkiler gösterebilen uygulamalar olduğudur. Hal böyleyken alternatif yöntemlerin ciddi sonuçlara imza attığını iddia ederek yapılanmış ve büyümüş ticari merkezler esefle karşılanmaktadır. Dünya’da alanında önde gelen isimlerin birçoğu da özellikle Türkiye’deki bu tarz merkezlerin talep görmesini anlamlandıramamaktadır. Bu durumun en önemli sebebi bu kuruluşların bünyelerinde çalışan psikolog diplomasına sahip kişileri öne sürmeleri ve yöntemlerin bilimsel bağlantılarını ön plana çıkartmalarıdır. Bu noktada en önemli husus şudur ki yapılan en basit en yalın alternatif uygulamanın bile sayfalarca bilimsel bağlantısı anlatılabilir. Çünkü insan faktörü devrededir ve insan yapısı en basit uygulamada bile birçok reaksiyon vermektedir. Hali hazırda zaten gerçekleştiği bilinerek konu dahilinde kendiliğinden mevcut görülmesi gereken reaksiyonlar sanki alternatif yöntemin uygulanmasıyla sadece o yöntem sayesinde gerçekleşiyormuş gibi anlatılmaktadır. Örneğin, dikkat eksikliği bulunan bir öğrenciye sadece piyano eğitimi bile aldığında sağlanacak fayda sanki kullanılan alternatif yöntemin uygulanmasıyla özel olarak gerçekleşiyormuş gibi anlatılmaktadır. Alternatif yöntemlerin çoğu bilimsel bağlantılar oluşturularak anlatılmakta ve oluşturulan bağlantıların doğruluğu sayesinde ilgili kuruluşlar bu bağlantıları “dayanak” olarak kullanmamaları gerektiği halde “bilimsel dayanakmış” gibi sunmaktadırlar.

 

Kaldı ki alternatif uygulamalar için sonucu kesinmiş gibi tanıtım yapmanın kanuni olmadığı durumlar söz konusudur. Örneğin, birçok alternatif yöntem için “Dikkat süresini arttırır.” şeklinde yanıltıcı tanıtımlar yapılmaktadır. Bu tanıtım ancak “Dikkat süresini arttırmaya yardımcı olma ihtimali vardır.” şeklinde yapılabilir.

Bu kurum ve kişilerin en önemli yanıltıcı lansmanlarından birisi de öğrencinin okuduğu okul ile veya öğretmeniyle irtibat halinde olacaklarını hatta öğrencideki gelişmeleleri gözlemleyeceklerini beyan etmeleridir. Bu yolla güven ortamı yaratmayı hedeflemektedirler. Çünkü doğru bir uzman ile iletişime geçme ihtimali bulunan veliler, iletişime geçebildiklerinde alternatif yöntemin harici şekilde uygulanmasının sonuç vermeyeceğini öğreneceklerdir. Bu noktada ilgili kurum ve kişilerin, öğrencinin okuduğu okul ile veya öğretmeni ile irtibata geçtiği varsayılan noktada üzerinde durulması gereken konu şudur ki öğretmen ile kaç saat görüşme sağlanabilir. İlgili öğretmen defalarca ve saatlerce kurum yetkilisiyle görüşecek vakite sahip midir? Kaldı ki öğrencinin okuduğu okulda “Özel Eğitimci” bir gözlemci veya Özel Eğitim Öğretmeni bulunmakta mıdır? Bulunmadığı durumlarda öğretmen ile yapılacak görüşmelerin sayısı ve süresi katlanmak zorundadır. Bu husus konunun ne kadar ciddiyetsizce ele alındığının en önemli kanıtlarındandır.

 

Alternatif yöntemler ancak öğrenci üzerine yapılan araştırmalar doğrultusunda uygulandığında etkili olabilir. Öğrenci üzerine yapılacak araştırmalarda en büyük pay öğrencinin eğitim sürecidir. Öğrenciyi detaylı olarak analiz ettikten sonra alternatif yöntemler uygulanabilir. Analiz evresinin en önemli kısmı öğrenciye verilen eğitimler esnasında gerçekleşmektedir. Ayrıca alternatif uygulamalar esnasındaki eğitim süreci de sonuç almak için hayati önem arz etmektedir. Öğrenci eğitim esnasında gözlemlenmelidir. Alternatif yöntemlerin uygulanma süreci eğitimcileri, uygulayıcıları ve psikolog yardımını kapsamak zorundadır. Koordine olmuş bu birimler belirlenecek programı kişiye özel hazırlamalıdır.

 

ANKARA ÇAYYOLU SES ÖZEL EĞİTİM MERKEZİ

 

Akademik Destek Eğitim Programları yazısı ilk önce SES ÖZEL EĞİTİM ANKARA | Disleksi, Hiperaktivite, Dikkat Eksikliği üzerinde ortaya çıktı.